Razprava je raziskala tudi pregled vrzeli v izobraževalnih politikah in kurikulumu, in kam želimo iti glede na potrebno družbeno preobrazbo. Kako iti v smeri dekarbonizacije in trajnosti ter prenovljenega razumevanja današnjega izobraževanja o podnebnih spremembah?

Prvo srečanje je dalo ton celotne serije in uvedlo ključna vprašanja o vlogi izobraževanja pri reševanju podnebne krize in spodbujanju podnebnih ukrepov za zeleni prehod naših družb.

Udeleženci so razmišljali o pomenu in statusu napredka izobraževanja o podnebnih spremembah pri reševanju podnebne krize.

Vprašanja razprave:

• Kakšna je vloga izobraževanja kot ključnega odziva na podnebno krizo in kako naj bi izgledalo transformativno izobraževanje o podnebnih spremembah?
• S kakšnimi izzivi se soočajo države pri vključevanju izobraževanja o podnebnih spremembah v izobraževalne politike in kurikulum? Kako jih je mogoče premagati, da imamo podnebno pripravljene izobraževalne sisteme?

Kot smo poročali, gre za prvega v nizu osmih spletnih seminarjev UNESCO in UNFCCC od aprila do decembra, osredotočenih na izobraževanje o podnebnih spremembah na poti do COP27, ki bo potekal v Sharm El-Sheikhu v Egiptu od 7. do 18. novembra 2022.

Več informacij

Pripravila: PV

The post Zakaj je za družbeno preobrazbo potrebno izobraževanje o podnebnih spremembah? first appeared on Globalno učenje.

Vsaka epizoda, ki bo potekala vsak zadnji torek v mesecu, bo raziskala kritično vlogo izobraževanja o podnebnih spremembah in kako izkoristiti njeno preobrazbeno moč za pripravo na COP27.

Serija je posvečena cilju ozelenitve vsake izobraževalne politike in kurikuluma, da se zagotovi, da je vsak učeči se opremljen z znanjem, veščinami, vrednotami ter odnosom za spopadanje s podnebnimi spremembami in za spodbujanje trajnostnega razvoja.

Serija poudarja osrednjo vlogo izobraževanja pri spodbujanju družbene preobrazbe, ki pomeni določeno stopnjo motenj v delovanju posameznika, ki se prepleta z reorganizacijo družbenih struktur v bolj pravično in trajnostno smer.

Serija je organizirana glede na Unescov globalni okvir o izobraževanju za trajnostni razvoj (VITR) za obdobje 2020–2030 z naslovom »Izobraževanje za trajnostni razvoj: k doseganju ciljev trajnostnega razvoja (ESD za 2030)«, kot tudi delovni program iz Glasgowa o ukrepih za krepitev vloge na področju podnebja za spodbujanje transformativnega izobraževanja.

Smo v ‘bitki za svoja življenja’, saj se trudimo preoblikovati naše družbe, da bi dosegli pot 1,5 stopinje, ki jo priporoča Pariški sporazum. Čas za učenje in ukrepanje za naš planet je zdaj!

Več informacij in prijava

Razpored predavanj

#1: Why climate change education for social transformation?
26 April 2022, 10:00 CET
Launches the series with a joint systems thinking on climate crisis and the role of climate change education for social transformation. The discussion will explore the gaps in education policies and curriculum, and where we want to go in view of the needed social transformation towards decarbonisation and sustainability as well as the renewed understanding of climate change education today.

#2: How climate change knowledge can become action
31 May 2022, 14:00 CET
Reviews the core skills, values and actions as well as knowledge that are required for transformative climate change education that will bring about social change.

#3 Education for post-carbon green economies
28 June 2022, 12:30 CET
Discusses structural transformation towards post-carbon green economies and a 1.5-degree lifestyle, as well as how knowledge, skills, values and actions relevant to economic transition can be integrated into education policies and curricula.

#4 Now or never: Adapting teaching and learning in a changed climate
26 July 2022, 10:00 CET
Reflects on our new realities shaped by the inevitable consequences of climate change. Within this context, the conversation will examine the teaching and learning that are needed to help learners adapt and live in the changed climate, including the importance of social and emotional learning.

#5 Our future starts with you: How to become a climate change champion
30 August 2022, 14:00 CET
Reviews transformative pedagogies for civic action and the role of youth, educators and women as agents for social change.

#6 The ancient futures: Un-learning and re-learning our way towards a post-carbon future
27 September 2022, 12:30 CET
Discusses the values and practices of harmony embedded in traditional knowledge and indigenous communities across the world, and how they help us visualize a post-carbon future. Good practice stories will be shared to inspire a brighter future for collective efforts fighting against climate change.

#7 Getting ready to scale up climate change education at COP27
25 October 2022, 10:00 CET
Reviews the gaps, challenges and opportunities in promoting climate change education for social transformation in education and sustainable development policies and curriculums. The discussion will present concrete strategies to promote the greening of every education policy and curriculum, particularly around COP27.

#8 Post-COP27 climate change education: Where do we go from here?
29 November 2022, 14:00 CET
Closes Season 1 by looking back at COP27 and its key takeaways, achievements, and commitments made related to climate change education.

Pripravila: PV

The post Serija spletnih seminarjev: Izobraževanje o podnebnih spremembah in družbena transformacija first appeared on Globalno učenje.

Sprejet je bil izvedbeni okvir Vzgoja in izobraževanje za trajnostni razvoj: Uresničevanje ciljev trajnostnega razvoja (VITR za 2030), ki na poti uresničevanja Agende 2030 in njenih 17-ih ciljev nadaljuje in nadgrajuje prizadevanja Globalnega akcijskega programa (GAP) (2015–2019). VITR za 2030 je bil sprejet z namenom povečati prispevek vzgoje in izobraževanja h gradnji pravičnejšega in bolj trajnostnega sveta.

VITR za 2030 bo pospešil delovanje na petih prednostnih področjih ter s tem poudaril nadaljnjo ključno vlogo VITR pri uspešnem doseganju 17-ih CTR in veliki preobrazbi tako na ravni posameznikov kot družbe, ki jo zahteva naslavljanje nujnih trajnostnih izzivov.

UNESCO je vodilna agencija Združenih narodov na področju vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj (VITR) vse od pobude ZN Desetletje vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj (2005––2014). VITR je splošno priznan kot sestavni del Agende 2030, zlasti v povezavi s 4. ciljem trajnostnega razvoja (CTR 4), in ima ključno vlogo pri uresničevanju vseh drugih CTR.

Kažipot VITR za 2030

Pripravila: PV

The post Izšla prevedena publikacija Kažipot VITR za 2030 first appeared on Globalno učenje.

Kot del postopka revizije, od sredine marca do sredine aprila 2022, preden se bodo začela uradna posvetovanja z državami članicami, UNESCO organizira pet interdisciplinarnih regionalnih tehničnih posvetovanj z več zainteresiranimi stranmi v 1) Afriki, 2) arabskih državah, 3) azijsko-pacifiški regiji, 4) Evropi in Severni Ameriki ter 5) Latinski Ameriki in Karibi. Pričakuje se, da bodo rezultati regionalnih posvetovanj pridobili vpogled v vsako regijo, ti pa bodo podlaga za razvoj prvega osnutka revidiranega priporočila. Posvetovanje za Evropo in Severno Ameriko je potekalo 7. aprila 2022.

Regionalna posvetovanja bodo dopolnila globalno raziskavo, ki se je začela konec januarja in je namenjena širokemu krogu zainteresiranih strani v izobraževanju po vsem svetu in obravnava vprašanja v zvezi s predlaganim obsegom revizij (npr. novi koncepti, ki jih je treba vključiti, postavke, ki jih je treba prilagoditi).

Kaj je Priporočilo iz leta 1974?
Priporočilo velja za pomemben pravni instrument, ki prvič združuje mir, mednarodno razumevanje, človekove pravice, temeljne svoboščine in izobraževanje. Že dolgo preden sta bila skovana pojma globalno učenje (GU) in izobraževanja za trajnostni razvoj (VITR) je Priporočilo iz leta 1974 pozvalo države članice, naj zagotovijo, da bodo njihove izobraževalne politike vodile globalna perspektiva in zavezanost mednarodni solidarnosti. Danes so cilji priporočila tesno usklajeni s cilji 4.7, 12.8, 13.3 in 16 Agende 2030 za trajnostni razvoj, ki spodbujajo GU in VITR.

Priporočilo 1974 spodbuja vlogo izobraževanja pri izkoreninjenju pogojev, ki ogrožajo človekovo preživetje in dobro počutje. Poziva nacionalne organe in strokovnjake v izobraževanju po vsem svetu, naj ukrepajo, da bi vgradili cilje in namene Ustanovne listine Združenih narodov, Ustave Unesca in Splošne deklaracije človekovih pravic. Cilj je zagotoviti, da je izobraževanje usmerjeno v »celoten razvoj človekove osebnosti in v krepitev spoštovanja človekovih pravic ter temeljnih svoboščin« (26. člen Splošne deklaracije o človekovih pravicah).

Mehanizem spremljanja iz Priporočila iz leta 1974 se uporablja tudi za merjenje napredka pri doseganju cilja 4.7, cilja 12.8 o dostopu do informacij o trajnostnem razvoju in ozaveščenosti o njih in 13.3. o podnebnih spremembah.

Zakaj revizija Priporočila 1974?
Na 41. zasedanju Generalne konference UNESCO so države članice UNESCO pozvale generalnega direktorja, naj pripravi revizijo Priporočila iz leta 1974 o izobraževanju za mednarodno razumevanje, sodelovanje, mir in izobraževanju o človekovih pravicah ter temeljnih svoboščinah. V posvetovanje naj se vključijo države članice in druge zainteresirane strani z različnimi stroškovno učinkovitimi ukrepi, ki vključujejo osebna srečanja in digitalne izmenjave, vključno s pisnimi posvetovanji.

Od leta 1974 nove grožnje ogrožajo mir in preživetje ljudi. Ti vključujejo podnebne spremembe, nalezljive bolezni, pandemije in druge izzive za zdravje, hitro širjenje sovražne in nasilne ideologije, netrajnostne vzorce porabe in proizvodnje, sistemski rasizem, dolgotrajne neenakosti.

S precejšnjo širitvijo izobraževalnih raziskav in tehnološkega razvoja se je razvilo tudi področje izobraževanja. Izobraževalni odzivi na družbene izzive so vedno bolj utemeljeni, celoviti, digitalni in medsektorski, ki zahtevajo sodelovanje med družbami in zunaj tradicionalnih meja (teritorialnih in kulturnih). Ta razvoj ponuja tudi nove priložnosti za izgradnjo miru in spodbujanje mednarodne solidarnosti.

Revizija priporočila predstavlja edinstveno priložnost za oživitev in posodobitev svetovnega soglasja o vlogi izobraževanja – v vseh njegovih oblikah – za pripravo učečih se vseh starosti in prihodnjih generacij, da se bodo soočili s prihodnjimi pretresi in oblikovali bolj pravične, trajnostne in zdrave in mirne prihodnosti.

Dodatne informacije

Pripravila: PV
Foto: SLOGA (zajemi zaslona posvetovanja)

The post Vodja GU Platforme SLOGA del strokovne skupine za revizijo Priporočila 1974 first appeared on Globalno učenje.

V zbirniku najdete tudi povezave do posnetkov nekaterih konferenc.

The post Izkupiček procesa “Civilna družba za izobraževanje za trajnostni razvoj 2030” first appeared on Globalno učenje.

Namen te publikacije je zbrati primere teorije in prakse vključevanja mladih v regiji UNECE ter drugih regijah in hkrati predstaviti uspešne pristope, povezane z izobraževanjem za trajnostni razvoj ter mladino.

VITR učencem vseh starosti omogoča pridobivanje znanja, spretnosti, vrednot in stališč za reševanje medsebojno povezanih globalnih izzivov, s katerimi se soočamo, vključno s podnebnimi spremembami, degradacijo okolja, izgubo biotske raznovrstnosti, revščino ter neenakostjo.

Publikacijo bo izdal Usmerjevalni odbor UNECE za izobraževanje za trajnostni razvoj, ki je regionalni mehanizem za podporo državam članicam pri učinkovitejšem vključevanju izobraževanja za trajnostni razvoj v njihov nacionalni kontekst in vključevanju izobraževanja za trajnostni razvoj v nacionalno politiko ter prakso prek vseh oblik njihovih izobraževalnih sistemov.

Rok za oddajo je 24. januar 2022.

Podrobneje Call_for_papers_UNECE_publication_on_Youth_ESD_10Dec2021

The post Poziv k pripravi prispevkov o dobrih praksah na področju mladih in VITR first appeared on Globalno učenje.

Na zaključnem plenarnem zasedanju je Alexander Leicht, vodja oddelka za izobraževanje za trajnostni razvoj, ponudil povzetek priporočil iz razprav Foruma:

• Razviti politike, ki podpirajo integracijo transformativnega izobraževanja v celotnem izobraževalnem sektorju.
• Vključevanje izobraževanja za trajnostni razvoj, globalnega učenja in izobraževanja za zdravje in dobro počutje v celotne učne načrte.
• Izboljšanje celostnega pristopa v šolah (whole-school approach) in njihova razširitev na pristope celotne skupnosti (whole-community approach).
• Vlaganje v izobraževalce na vseh ravneh.
• Učeči se, izobraževalci in drugi deležniki naj soustvarjajo pedagogike, gradiva in mehanizme spremljanja.
• Razviti in razširiti mehanizme spremljanja, ki so preprosti za uporabo, in ki pomagajo državam oceniti svoj napredek, postaviti si jasen cilj.

Forum, ki je virtualno potekal od 29. novembra do 1. decembra sta soorganizirala UNESCO in APCEIU, gostili pa sta ga Ministrstvo za izobraževanje in Ministrstvo za zunanje zadeve Republike Koreje.

Članek s povezavami do posnetkov foruma

Pripravila: PV
Foto: UNESCO

Projekt »Za odprto, pravično in trajnostno Evropo v svetu – Projekt predsedovanja EU 2020–2022« financira Evropska unija in izvajajo Združenje nemških razvojnih in humanitarnih nevladnih organizacij (VENRO), Portugalska platforma nevladnih razvojnih organizacij (Plataforma ONGD), SLOGA, platforma nevladnih organizacij za razvoj, globalno učenje in humanitarno pomoč, ter Evropsko združenje nevladnih organizacij za pomoč in razvoj (CONCORD). Projektne aktivnosti v Sloveniji sofinancirata Evropska unija, Ministrstvo za zunanje zadeve in Ministrstvo za javno upravo (iz Sklada za nevladne organizacije). Stališča in mnenja v nobenem primeru ne odražajo stališča ali mnenj financerjev.

The post Zaključki 5. UNESCO foruma o transformativnem izobraževanju first appeared on Globalno učenje.

Trije nagrajenci bodo prejeli nagrado v višini 50.000 USD za razširitev in nadgradnjo svojih dejavnosti, povezanih z ESD.

Po podelitvi nagrade bo sledila panelna razpravo z nagrajenci za leto 2021.

Več informacij

Pripravila: PV
Foto: Unesco

The post Podelitev Unesco-Japonske nagrade za izobraževanje za trajnostni razvoj tudi prek spleta first appeared on Globalno učenje.

Poročilo je izšlo ob pripravah na konferenco Move Forward Together – Civil Society for “ESD 2030”, ki jo je VENRO organiziral med 11. in 13. oktobrom 2021. Strokovnjake civilne družbe in izvajalce VITR so prosili, da podajo svoje mnenje in ocenijo stanje izvajanja VITR v svojem delovnem kontekstu.

Nastala je zbirka desetih poročil z vsega sveta. Poročila dajejo zanimiv vpogled v pomen VITR, njegove priložnosti, izvajanje in izzive v različnih kontekstih.

Civil society reports on ESD 2030

Pripravila: PV
Foto: VENRO

The post Izšlo poročilo civilne družbe o VITR first appeared on Globalno učenje.

Podnebne spremembe, naraščajoča neenakost, grožnja demokratičnim strukturam in pomanjkanje politične udeležbe – za trajnostno ter pravično prihodnost obstajajo različni medsebojno povezani izzivi. Četrti cilj trajnostnega razvoja in zlasti cilj 4.7 poudarjata pomen vseživljenjskega učenja za spopadanje s temi številnimi izzivi. V tem kontekstu novi program Unesca »ESD za 2030« (izobraževanje za trajnostni razvoj za 2030) ponuja ključni okvir za izobraževanje kot gonilno silo nujno potrebne družbene preobrazbe.

Na vrsti so države članice UNESCO, da ta program prevedejo v konkretne ukrepe. Na svetovni konferenci UNESCO od 17. do 19. maja 2021 so bile države članice poklicane, da predstavijo svoje nacionalne načrte za uresničevanje »ESD za 2030«.

Kakšni so bili rezultati te konference? Kaj je potrebno za izvajanje programa »ESD za 2030« na državni ravni? Kako lahko v tem procesu okrepimo vpliv civilne družbe? Na spletnem seminarju so o teh vprašanjih razpravljali z izobraževalnimi strokovnjaki in praktiki z vsega sveta. Vernor Muñoz, vodja politik, zagovorništva in kampanj Global Campaign for Education, ter Natalia Kouhartsiouk, vodja projektov v NGO Support Centre na in Cipru predstavnica Bridge 47, sta poročala s konference ter sodelovala pri živahni razpravi o glavnih priložnostih in izzivih vzgoje in izobraževanja za trajnostni razvoj v naslednjem desetletju. Spletni seminar je vodila Monika Duelge, One World Network North Rhine-Westphalia.

Posnetek dogodka si lahko ogledate na Youtube.

Pripravila: PV
Foto: Posnetek zaslona Youtube

Projekt Bridge 47 sooblikujejo evropske in globalne civilnodružbene organizacije, med njimi je tudi Platforma SLOGA. Namen projekta je mobilizacija civilne družbe, da bi ta s pomočjo globalnega učenja prispevala k pravičnosti in izkoreninjenju revščine po svetu. Projekt Bridge 47 sofinancirata Evropska unija in Ministrstvo za zunanje zadeve Republike Slovenije. Izražena stališča ne predstavljajo stališč Vlade RS in/ali Evropske unije.

The post Posnetek seminarja Civilna družba za vzgojo in izobraževanje za trajnostni razvoj 2030 first appeared on Globalno učenje.

Pozornost tako do globalnega učenja (GU) kot (vzgoje in) izobraževanja za trajnostni razvoj (VITR) je v porastu. Pri tem imajo pomembno vlogo cilji trajnostnega razvoja, ki so jih sprejeli Združeni narodi.. Podcilj 4.7 spodbuja vključitev GU in VITR v uresničevanje kakovostnega izobraževanja. Glede na njjuno izrazito globalno naravo veljata za najprimernjejše ogrodje, s katerim v šole prinašati globalne izzive in z izobraževanjem omogočati bolj trajnosten in pravičen svet.

Številka 2: The relationship between Global Citizenship Education and Education for Sustainable Development

Številka 1: The many faces of Global Citizenship Education

Pripravila: PV

Fotografija: Posnetek zaslona, Enabel

The post Odnos med globalnim učenjem in VITR first appeared on Globalno učenje.

Monitor temelji na treh tematskih področjih:

1. Zagotavljanje, da ljudje pridobijo državljanske in medkulturne kompetence.
2. Izboljšanje kritičnega mišljenja in medijske pismenosti, zlasti glede uporabe interneta in družabnih medijev.
3. Spodbujanje medkulturnega dialoga.

Poročilo, s strukturiranjem podatkov iz študij primerov iz devetih držav – Hrvaške, Srbije, Severne Makedonije, Poljske, Estonije, Švedske, Italije, Španije in Francije – po treh temah, opredeljuje trende v načinu, kako javni organi in organizacije civilne družbe ponujajo in podpirajo državljansko vzgojo.

Letošnja izdaja je izšla v času pandemije covid-19 in podnebne krize. Obe vprašanji sta jasno pokazali, da je za dosego digitalnih in zelenih prehodov treba negovati kompetence globalnega učenja vseh učečih se.

Poročilo opozarja, da globalno učenje ni vključeno v formalno izobraževanje, medtem ko se je financiranje zanj povečalo, vendar le postopoma. Globalno učenje ni dodaten predmet v šolah in hkrati ni predmet celotnega procesa vseživljenjskega učenja. Za zdaj je globalno učenje večinoma omejeno na izobraževanje in vzgojo za trajnostni razvoj.

Številne organizacije civilne družbe promovirajo to temo veliko bolj aktivno kot javne oblasti, saj nudijo široko paleto strokovnega znanja in različnih učnih projektov zunaj formalnih meja izobraževanja.

Preberite celotno poročilo

Pripravila: PV

The post Poročilo Citizenship and Lifelong Learning Monitor 2020 izšlo first appeared on Globalno učenje.