“Izobraževanje je bistvenega pomena za oživitev svetovnega gospodarstva in doseganje vseh ciljev trajnostnega razvoja. Je temeljna pravica in temelj odpornih, miroljubnih in trajnostnih družb. Izobraževanje je osnova in katalizator zelenega prehoda. Državljanom omogoča, da izkoristijo priložnosti digitalnega razvoja. Prinaša upanje in zaščito tistim, ki so jih prizadele humanitarne krize in prisilne selitve. Kakovostno izobraževanje je ključni del razvoja vsakega otroka in mladostnika.

Leto 2022 je evropsko leto mladih in 35. obletnica programa Erasmus. EU ponovno potrjuje izjemen pomen kakovostnega izobraževanja za osebni, socialni in poklicni razvoj otrok in mladih v Evropski uniji in zunaj nje, da bi zgradili boljšo in pravičnejšo prihodnost, zmanjšali socialno-ekonomske neenakosti in neenakosti med spoloma ter spodbujali mir in demokracijo.

Že pred pandemijo koronavirusov se 260 milijonov otrok in mladostnikov po vsem svetu ni izobraževalo. Tisti, ki so se izobraževali, pa niso imeli vedno dostopa do kakovostnega izobraževanja. Pandemija je povečala neenakosti na področju izobraževanja, kar je imelo nesorazmeren vpliv na prikrajšane skupine po vsem svetu.

V EU smo se lotili ambicioznega načrta za evropski izobraževalni prostor do leta 2025 s skupnimi cilji in vodilnimi pobudami, ki še bolj povezujejo 27 držav članic. Izobraževanje je glavni kanal za sodelovanje EU z drugimi deli sveta.

Evropska unija krepi svojo zavezanost izobraževanju, da bi lahko vsak otrok in mladostnik dostopal do izobraževanja, obvladal vsaj branje, pisanje, osnove matematike in digitalne spretnosti ter bil kot zavzet svetovni državljan pripravljen na izzive in priložnosti 21. stoletja. To bo vključevalo spretnosti in kompetence za varno in odgovorno krmarjenje po spletnem okolju. Z akcijskim načrtom za digitalno izobraževanje podpiramo trajnostno in učinkovito prilagajanje sistemov izobraževanja in usposabljanja držav članic EU digitalni dobi. Z evropskim digitalnim desetletjem si EU prizadeva za ambiciozen – a dosegljiv – cilj: do leta 2030 naj bi imelo vsaj 80 % vseh odraslih osnovne digitalne spretnosti. Komisija bo še naprej podpirala tudi EU Code Week, ki omogoča usposabljanje učiteljev in vsako leto milijonom otrok omogoči praktične izkušnje s kodiranjem in digitalno ustvarjalnostjo.

EU še naprej vlaga v kakovostno izobraževanje s perspektivo vseživljenjskega učenja prek vključujočih in pravičnih izobraževalnih sistemov, pri čemer posebno pozornost namenja deklicam, ženskam in ranljivim skupinam. Institucije EU in države članice EU kot Ekipa Evropa podpirajo partnerske države pri preoblikovanju njihovih izobraževalnih sistemov v obdobju po epidemiji ter pri odpravljanju pomanjkljivosti in neenakosti pri poučevanju, usposabljanju in učenju na vseh ravneh.

EU je še naprej vodilni glasnik na področju izobraževanja v izrednih razmerah, saj milijonom otrok, ki so jih prizadele humanitarne krize in konflikti, zagotavlja dostop do varnega, vključujočega in kakovostnega izobraževanja.

Evropa bo s partnerskimi vladami sodelovala zlasti pri usposabljanju učiteljev in upravljanju, da bi zagotovila kakovostne rezultate izobraževanja.

Program Erasmus+ omogoča mobilnost študentov, osebja, učiteljev in pripravnikov ter krepi mreže in vzajemno učenje med visokošolskimi ustanovami. Te priložnosti so na voljo ljudem z vsega sveta. EU si bo s partnerskimi državami prizadevala tudi za krepitev sodelovanja na področju raziskav in inovacij, na primer prek programa Obzorje Evropa.

Te pobude so v skladu z določbami strategije Global Gateway za povezovanje med ljudmi.

Partnerstva s civilno družbo, zasebnim sektorjem in zainteresiranimi stranmi na področju globalnega izobraževanja bodo ključna za spodbujanje globalnega državljanstva.”

The post Izobraževanje je bistveno za doseganje ciljev trajnostnega razvoja first appeared on Globalno učenje.

Poziv poročila – Kdo izbere? Kdo izgubi? – poziva oblikovalce politik, naj prevprašujejo odnose z nedržavnimi akterji v smislu temeljnih izbir: med pravičnostjo in svobodo izbire; med spodbujanjem pobude ter postavljanjem standardov; med skupinami različnih sredstev in potreb; med takojšnjimi obveznostmi v okviru četrtega cilja trajnostenga razvoja (CTR) in tistimi, ki jih je treba postopoma uresničiti (npr. višješolsko izobraževanje); ter med izobraževanjem in drugimi družbenimi sektorji. V poročilu je tudi razdelek, ki obravnava cilj 4.7, kamor uvrščamo tudi globalno učenje in VITR.

40 % predšolskih učencev, 20 % osnovnošolcev in 30 % srednješolskih in terciarnih študentov se zdaj izobražuje v nedržavnih šolah po vsem svetu. Vendar pa Unescovo novo poročilo  kaže, da številne države nimajo ustreznih predpisov o zasebnem izobraževanju ali zmogljivosti za njihovo uveljavitev, kar spodkopava kakovost in potencialno povečuje razkorak med bogatimi in revnimi. Gospodinjstva v gospodarskko najmanj razvitih državah porabijo nesorazmerno veliko svojega dohodka za izobraževanje svojih otrok. Gospodinjstva predstavljajo 39 % izdatkov za izobraževanje v državah z nizkimi in nižjimi srednjimi dohodki v primerjavi s 16 % v državah z visokimi dohodki.

Unescovo poročilo o globalnem spremljanju izobraževanja opozarja na naraščajočo neenakost in izključenost zaradi visokih stroškov zasebnega izobraževanja in šibke državne ureditve. Zagovarja pet ukrepov za zagotavljanje kakovostnega izobraževanja za vse:

1. Povečati prizadevanja za zagotavljanje prostega, javno financiranega dostopa do enega leta predšolskega in 12-letnega osnovnega in srednješolskega izobraževanja za vse otroke in mladostnike. Toda ena od treh držav namenja manj kot 4 % bruto domačega proizvoda ali manj kot 15 % svoje celotne javne porabe za izobraževanje – mednarodno dogovorjena minimalna merila uspešnosti.
2. Vzpostaviti standarde kakovosti, ki veljajo za vse državne in nedržavne izobraževalne ustanove, saj vzporedni sistemi z različnimi pričakovanji, materialnimi in delovnimi pogoji negativno vplivajo na izgradnjo skladnega izobraževalnega sistema za vse učence.
3. Okrepiti zmogljivost vlade za spremljanje in uveljavljanje predpisov. V praksi so mnoga pravila slabo zasnovana ali se slabo izvajajo, zaradi česar so odprta vrata za nepravilno ravnanje. vlade
   morajo zgraditi odnos zaupanja z nedržavnimi ponudniki, jih spodbujati k registraciji, odpraviti arbitrarnost v pravilih in jim sporočiti prave spodbude za učinkovito vodenje svojih šol v korist učencev.
4. Spodbujati inovativnost za skupno dobro in združevati vse akterje, ki jih razvijajo. Vlade bi morale sodelovati v partnerstvu z vsemi akterji, da se učijo, zbirajo in ocenjujejo dobre prakse, zagotavljajo vire, ki izvajalcem omogočajo izmenjavo izkušenj, ter pilotirajo in širijo dobre ideje.
5. Ščiti izobraževanje pred ozkimi interesi. Ohranjanje preglednosti in integritete javnega izobraževanja pomaga zaščititi najbolj prikrajšane učence.

Objava globalnega poročila (spletni dogodek):

V podporo petemu Globalnemu poročilu o izobraževanjU sta dve spletni orodji: PEER, vir političnega dialoga, ki opisuje nedržavne dejavnosti in predpise v svetovnih izobraževalnih sistemih; in VIEW, novo spletno mesto, ki združuje vire in zagotavlja nove ocene stopnje dokončanosti skozi čas.

Poročilo: English
Povzetek poročila: English

Pripravila: PV
Foto: UNESCO

The post Globalno poročilo o izobraževanju 2021/22 posvečeno nedržavnim akterjem v izobraževanju first appeared on Globalno učenje.

Dogodka sta bila organizirana s prispevki Francije, Litve, Portugalske, Katarja, Republike Koreje in Evropske unije. Udeležilo se ju je skoraj 60 ministrov in namestnikov / namestnic ministrov za šolstvo, ki so določili ključne prednostne naloge za obravnavo sovražnega govora s pomočjo izobraževanja.

“Globalna ministrska konferenca je bila pravzaprav kritičen trenutek za nas, da združimo in okrepimo izobraževalne odzive, da bi zgradili odpornost učencev na izključujočo retoriko in sovražni govor – z namenom, da bi nekoč imeli svet brez sovraštva. To je šele začetek. Vzpostavljanje miru v glavah žensk in moških, fantov in deklet povsod je poslanstvo Unesca, a odgovornost vseh,” so izpostavili organizatorji konference.

Zaključki: Conclusions of the Ministers Conference and Multi-stakeholder Forum on Addressing Hate Speech through Education

Pripravila: PV
Foto: UNESCO

The post Zaključki konference ministrov za izobraževanje o naslavljanju sovražnega govora s pomočjo izobraževanja first appeared on Globalno učenje.

Portal Kam po znanje je s pomočjo evropskih sredstev letos pridobil novo, sodobnejšo in bolj funkcionalno podobo. Vabijo vas, da soustvarjajte vsebine. Z vpisom in objavo programov izobraževanja in učenja boste nagovorili posameznike k vključitvi v izobraževanje in učenje, in hkrati povečali svojo prepoznavnost. Na portalu lahko tudi obveščate o aktualnih dogodkih v izobraževanju odraslih na lokalni ravni ter pošiljate kratke videoizjave vaših udeležencev izobraževanj.

Vpis načrtovane ponudbe izobraževanja in učenja za prihajajoče šolsko leto 2021/2022 pričakujejo do konca junija, kasneje pa vaše redno dopolnjevanje in posodabljanje objav. Vpis in objavo na portalu še zlasti pričakujemo od izvajalcev izobraževanja, sofinanciranih z javnimi sredstvi.

Poziv za vpis programov izobraževanja in učenja v spletni portal posredujte tudi svoji mreži ustanov.

Več informacij na: kampoznanje@acs.si, 01 5842 570, 01 5842 560.

The post Kam po znanje, spletni portal za izobraževanje odraslih first appeared on Globalno učenje.

Glavne seje usposabljanja so: Uvod v sovražni govor, mediji in sovražni govor na spletu, Predsodki / Stereotipi / Diskriminacija, Sovražni govor v šolah in okolici, Kritično razmišljanje, Naši ukrepi proti sovražnemu govoru med mladimi.

Prav tako bomo delili z vami in na podlagi vaših povratnih informacij skupaj razvili različna gradiva za učitelje in šole.

Več informacij o programu TU. Za sodelovanje izpolnite kratek vprašalnik do 11. maja.

Večji del usposabljanja bo v angleškem jeziku. Vprašalnik lahko izpolnite v angleščini ali slovenščini.

The post Trening za učitelje in učiteljice srednjih šol: Sovražni govor na spletu first appeared on Globalno učenje.

The post Pregled politik in dobrih praks na področju globalnega učenja ter vključevanja migrantskih otrok v izobraževanje first appeared on Globalno učenje.

• Trajnostni razvoj v 21. stoletju
• Postati globalni državljan za trajnostno družbo
• Enakost spolov in krepitev vloge žensk: pot do trajnostnega razvoja

The post Ne spreglejte novih brezplačnih spletnih tečajev first appeared on Globalno učenje.

Publikacija poziva izobraževalno skupnost, naj se bolj premišljeno in kritično loti uresničevanja cilja 4 ter s tem povezanih prizadevanj. Ker vedno več akterjev in pobud trdi, da prispevajo k njegovemu uresničevanju, postaja jasno, da so ambiciozne, a široke prednostne naloge izpostavljene napačnim interpretacijam. Publikacija tako predstavlja okvir za preučevanje trednov in razvoja na področju izobraževanja.

Več informacij.

Knjiga je na voljo tudi v spletni knjižnici platforme SLOGA.

The post Na voljo publikacija “Grading Goal Four – Tensions, Threats, and Opportunities in the Sustainable Development Goal on Quality Education” first appeared on Globalno učenje.

#HeadsUp:
– Hegemonija
– Etnocentrizem
– Ahistoricizem
– Depolitizacija
– Salvationism (Reševanje)
– Uncomplicated solutions (Nezapletene rešitve)
– Paternalizem

Če bi na primer ljudje videli veliko utapljajočih se otrok, bi bil njihov prvi impulz verjetno poskus, da bi jih rešili ali poiskali pomoč. Kaj pa, če bi pogledali navzgor po reki in videli veliko čolnov s katerih bi v vodo metali otroke in bi se ti čolni množili vsako minuto? Koliko različnih nalog bi bilo potrebnih za zaustavitev čolnov in da bi preprečili, da se to ne bi več ponovilo? Avtorica predlaga vsaj štiri naloge: reševanje otrok v vodi; ustavitev čolnov; obisk vasi s posadko čolnov, da bi razumeli, zakaj se to sploh dogaja; in zbiranje trupel umrlih – počastitev mrtvih tako, da se jih spominjamo in ozaveščamo o tem, kaj se je zgodilo. Pri odločanju bi se morali ljudje spomniti, da nekatere reševalne tehnike morda ne delujejo v rečnih razmerah in da nekatere strategije za zaustavitev čolnov lahko privabijo še več čolnov – morda se celo zavejo, da so dejansko v enem izmed čolnov, z eno roko mečejo otroke in jih z drugo poskušajo rešiti. Zato predlaga, da bi moralo izobraževanje bolj kot mediji pomagati ljudem, da se naučijo ‘iti po reki’ do korenin problema. Tako bi bile strategije nižje ob reki bolje obveščene v upanju, da nekega dne ne bo več otrok v vodi. Vzpon po reki pomeni postavljanje vprašanj, kot so: Kaj ustvarja revščino? Kako to, da imajo različna življenja različno vrednost? Kako sta ti dve stvari povezani? Kakšni so odnosi med preveč izkoriščenimi skupinami in skupinami, ki preveč izkoriščajo? Kako se vzdržujejo ti odnosi? Kako ljudje pričnejo tako razmišljati? Kakšne so vloge šolanja pri reprodukciji in izpodbijanju neenakosti v družbi? Kakšne možnosti in težave ustvarjajo različne zgodbe o tem, kaj je resnično in idealno v družbi? Kdaj institucionalizirane pobude, na primer deklaracija o človekovih pravicah ali vojaške intervencije, postanejo koristne pri spodbujanju pravičnosti in kdaj reproducirajo težave, s katerimi se poskušajo spoprijeti? Če ljudje verjamejo v deklaracijo o človekovih pravicah, ali to pomeni, da so dobri ljudje in niso del težave? Kako bi se ljudje odzvali, če bi spoznali, da pravičnost drugih pomeni nasprotovanje nacionalnim/lokalnim interesom?

»HEADS UP« je bil zasnovan kot možna vstopna točka za tovrstna vprašanja. Predvideva, da če moramo z izobraževanjem pripraviti ljudi, da se spopadejo s kompleksnostjo, pluralnostjo, neenakostjo in negotovostjo medsebojno odvisnih življenj na omejenem planetu, si moramo zastaviti višje cilje in razširiti zapuščino možnosti, ki smo jih podedovali:

• Razumeti in učiti se moramo iz ponavljajočih se zgodovinskih vzorcev napak, da bi odprli možnosti za nove napake,
• Potrebujemo bolj zapletene družbene analize, ki priznavajo, da če razumemo težave in vzroke na poenostavljen način, lahko naredimo več škode kot koristi,
• Prepoznati moramo, kako smo vpleteni oziroma kako sodelujemo v težavah, ki jih poskušamo reševati: kako smo vsi del problema in rešitev (na različne načine),
• Naučiti se moramo kako širiti naše referente za resničnost in znanje, pri čemer priznavamo darove in omejitve vsakega sistema znanja in se premakniti izven »bodisi ali« proti »oba in več«,
• Spomniti se moramo, do sta ohromelost in krivda, ki ju lahko čutimo, ko se pričnemo ukvarjati s kompleksnostjo vprašanj o neenakosti začasni, saj lahko izvirajo iz lastnega znanja/socializacije in zaščitenih okolij, ki ustvarjajo željo po tem, da so stvari preproste, enostavne, vesele, urejene in pod nadzorom

»HEADS UP« želi podpirati ljudi pri prehodu iz naivnega upanja k skeptičnemu optimizmu ter etičnim solidarnostim, kjer se soočamo s človeštvom, svetom in svojim mestom v njem brez strahu ter s pogumom in močjo, da se spopademo s težavami in neprijetnostmi pri soočanju s preteklo zapuščino ter trenutnimi neenakostmi, zato da bi povečali možnosti za skupno življenje v sedanjosti in prihodnosti. Navsezadnje gre za spominjanje kako ljubiti, biti odprt in se učiti v pluralnem svetu, kjer se pravičnost prične z oblikami odnosov, ki jih lahko ustvarimo.

»HEADS UP« je kontrolni seznam, s katerim lahko odprete pogovore o lokalnih/globalnih pobudah, ki lahko nenamerno reproducirajo sedem problematičnih zgodovinskih vzorcev razmišljanja in odnosov:

– HEGEMONIJA (opravičevanje superiornosti in podpiranje prevlade):

1a) ali ta pobuda spodbuja idejo, da bi lahko ena skupina zasnovala in izvajala rešitev za vse?

1b) ali ta pobuda vabi ljudi k razmišljanju o lastnih omejitvah in pomanjkljivostih?

● ETNOCENTRIZEM (en pogled je univerzalen):

2a) ali ta pobuda nakazuje, da je vsak, ki se ne strinja s predlaganim, nemoralen ali neveden?

2b) ali ta pobuda priznava, da obstajajo drugi logični načini obravnave istega vprašanja?

● AHISTORICIZEM (pozabljanje na zgodovinske zapuščine in zaplete)

3a) ali ta pobuda obravnava problem v sedanjosti brez navajanja, zakaj je tako in kako smo povezani s tem?

3b) ali ta pobuda ponuja zapleteno zgodovinsko analizo vprašanja?

● DEPOLITIZACIJA (neupoštevanje neenakosti moči in ideoloških korenin analiz in predlogov):

4a) ali ta pobuda predstavlja problem/rešitev kot ločeno od moči in ideologije?

4b) ali ta pobuda priznava svoje ideološko mesto in ponuja zanesljivo analizo razmerij moči?

● REŠEVANJE, »SALVATIONISM« (oblikovanje pomoči kot breme najmočnejših):

5a) ali ta pobuda predstavlja ljudi v stiski kot nemočne žrtve lokalnega nasilja ali nesreč in tiste, ki pomagajo kot izbrane ‘globalne’ ljudi, ki lahko človeštvo vodijo k svoji usodi reda, napredka in harmonije?

5b) ali ta pobuda priznava, da je bila v zgodovini del težave želja, da bi bili boljši/nadrejeni drugim in vsiljevanje težnje po edinstvenih idejah o napredku in razvoju?

● NEZAKOMPLICIRATE REŠITVE, »UNCOMPLICATED SOLUTIONS« (ponujanje enostavnih rešitev, ki ne zahtevajo sistemskih sprememb):

6a) ali ta pobuda ponuja poenostavljene analize in odgovore, ki ljudi ne pozivajo, da se dotaknejo kompleksnega ali razmišljajo globje?

6b) ali ta pobuda ponuja kompleksno analizo problema, ki priznava možne škodljive učinke predlaganih rešitev?

● PATERNALIZEM (iskanje potrjevanja superiornosti z zagotavljanjem moči):

7a) ali ta pobuda prikaze ljudi v stiski kot ljudi, ki nimajo izobrazbe, virov, civilizacije in ki bi morali biti hvaležni za vašo pomoč?

7b) ali ta pobuda prikazuje ljudi v stiski kot upravičene, da se ne strinjajo s svojimi »rešitelji« in ki legitimno želijo izvajati drugačne rešitve od rešitev tistih, ki pomagajo.

Cilj vprašanj »a« je prepoznavanje reprodukcije vzorcev na kontrolnem seznamu, cilj vprašanj »b« pa je namenjen prepoznavanju in izzivanju teh vzorcev. Pomembno se je zavedati, da lahko številne pobude počnejo oboje istočasno (na različne načine). Pomembno se je tudi zavedati, da bo v kateri koli pobudi zelo težko preiti te ovire – zaradi našega zgodovinskega pogojevanja, zlasti ko govorimo o množičnem komuniciranju ali institucionalni politiki. Če bi na primer medijska kampanja naenkrat prekinila te vzorce, bi za večino ljudi postala verjetno nerazumljiva in posledično bi bila kampanja neučinkovita. Cilj »HEADS UP« ni iskanje popolne končne rešitve za reševanje globalnih vprašanj, temveč podpirati ljudi, ki se borijo s koncepti in konteksti ter implikacijami, s katerimi se vsak dan srečujemo kot učitelji in učenci, ki delujejo za  globje in več etičnih načinov navezovanja na druge in na svet.

Vir: Global What

The post “HEADS UP” orodje za ljudi, ki želijo kritično sodelovati pri pobudah first appeared on Globalno učenje.

Spletni seminar organizirata Bridge 47 in EADI – Evropsko združenje razvojnih raziskovalnih inštitutov, vodilna evropska mreža na področju razvojnih raziskav in izobraževanj.

Seminar bo izvajala raziskovalka in aktivistka La Salete Coelho iz Univerze v Portu in Politehniškega inštituta iz Viane do Castelo, ki bo razpravljala in predstavljala sodelovanje ter pridobivanje znanj na primeru skupnosti Sinergias ED.

Seminar bo potekal 10. februarja med 14:00 in 15:00. Prijave sprejemajo na  https://zoom.us/meeting/register/uZYpdOmurDgphhF8rAV7OSUbtJDo6V4ARQ.

V primeru vprašanj se obrnite na Ricardo, na ricarda.motschilnig@bridge47.org. Več informacij o seminarju in projektu Bridge 47 najdete na spletni strani Bridge 47.

Projekt Bridge 47 sooblikuje in izvaja 15 evropskih in globalnih organizacij civilne družbe, med njimi je tudi platforma SLOGA. Namen projekta je mobilizacija civilne družbe, da s pomočjo globalnega učenja prispeva k pravičnosti in izkoreninjenju revščine po svetu. Projekt Bridge 47 sofinancirata Evropska unija in Ministrstvo za zunanje zadeve v sklopu sredstev za mednarodno razvojno sodelovanje. Izražena stališča ne predstavljajo stališč EU ali Vlade Republike Slovenije.

The post Vabilo na spletni seminar na temo povezovanj in pridobivanja znanj first appeared on Globalno učenje.

“Da bi pripravili odziv na “ESD for 2030”, želimo ustvariti deklaracijo, ki bo sprejeta na konferenci. Naš cilj je ustvariti deklaracijo, ki kaže perspektive za izobraževanje za trajnostni razvoj* vseh delov sveta. Končna deklaracija bo predana svetovni UNESCO konferenci. Za to potrebujemo vašo podporo.

 Naš cilj je ustvariti deklaracijo, ki bo mednarodno vključujoča in bo odgovarjala na izkušnje izobraževalk_cev, bomo zelo veseli vašega prispevka. Zato imamo pripravljeno spletno anketo, ki je strukturirana v treh vprašanjih, na katera želimo da odgovorite skoti izkušnje, ki jih imate v državi, v kateri delate. Vprašanja so:

1. povejte o trenutni situaciji ESD v vaši državi,
2. trenutni izzivi za izobraževalke_ce ESD,
3. vaša pričakovanja za UNESCO World Conference in njihov program ESD v prihajajočem desetletju.

Konzultacijski proces bo potekal v dveh korakih: skupaj z odgovori drugih sodelujočih bo vaš prispevek uporabljen za temelj deklaracije konference. Za pripravo prvega osnutka nam pošljite svoje odgovore na tri vprašanja najkasneje do 28. februarja 2020. Uredniška ekipa bo nato napisala prvi osnutek, ki vam ga bomo poslali za komentiranje najverjetneje sredi marca 2020.

Vabilo

The post Civil Society for ESD 2030 – Civil Society Pre-conference for the UNESCO World Conference first appeared on Globalno učenje.

Verjamemo, da nam bo izobraževanje pomagalo pri obračanju negativnih globalnih trendov. Razpis vabi k prijavi inovativne in/ali eksperimentalne projekte, ki nam dobo pomagali razumeti kako facilitirati transformativne spremembe skozi globalno učenje.

Za več informacij in pomoč pri prijavi bo na voljo tudi webinar, kjer lahko izveste več, ki bo 29. oktobra 2019 od 14.00 do 15.00 (CET). Več informacij v dokumentu o webinarju.

Maksimalni projektni budget naj ne presega 7000 evrov, maksimalno sofinanciranje pa bo 6650 evrov (vsaj 5-odstotno financiranje je potrebno iz lastnih virov). Uspešni prijavitelji bodo povabljeni na dvodnevno delavnico za design thinking v maju ali juniju 2020, kjer bodo lahko predstavili svoje izobraževalne inovacije.

Rok za oddajo projektnih prijav je 18. november 2019. Prosimo, oddajte svoje prijave preko emaila na subgranting@bridge47.org.

Prijavijo se lahko neprofitne organizacije, ki so ustanovljene v eni izmed naslednjih držav: Bolgarija, Ciper, Danska, Estonija, Finska, Francija, Nemčija, Irska, Latvija, Škotska, Slovaška in Slovenija.

Več natančnih inoformacij najdete v angleščini v besedilu razpisa, poleg tega pa lahko najdete tudi obrazce za finančni in vsebinski del prijave in vse ostalo, kar je potrebno za prijavo.

Za več informacij lahko kontaktirate:

Jakub Žaludko, koordinator razpisa, jakub.zaludko@bridge47.org

Marjan Huč, koordinator razpisa, marjan.huc@bridge47.org

Ta sub-granting razpis je del projekta Bridge 47 – Building Global Citizenship, projekta, financiranega s strani EU, ki ga izvaja finska razvojna platforma NVO Fingo v sodelovanju s 15 evropskimi in globalnimi partnerji. Projekt deluje za mobilizacijo in opolnomočenje globalne civilne družbe za prispevanje k transformaciji na poti h globalni pravičnosti in odpravi revščine skozi globalno učenje.

Besedilo razpisa

Webinar on subgranting

Financial ID form

Legal entity form

Narrative application template

Project budget template

The post Razpis za sofinanciranje v okviru projekta Bridge 47: Delite svoje inovacije! first appeared on Globalno učenje.