Projekt je bil načrtovan v skladu z načeli globalnega učenja in je namenjen povezovanju konkretnih primerov v širši kontekst v skladu s cilji trajnostnega razvoja, še posebej s ciljem številka 5: Enakost spolov in krepitev vloge vseh žensk in deklet.

Več.

Projekt Bridge 47 sooblikuje in izvaja 15 evropskih in globalnih organizacij civilne družbe, med njimi je tudi platforma SLOGA. Namen projekta je mobilizacija civilne družbe, da s pomočjo globalnega učenja prispeva k pravičnosti in izkoreninjenju revščine po svetu. Projekt Bridge 47 sofinancirata Evropska unija in Ministrstvo za zunanje zadeve Republike Slovenije.

The post Z gledališčem proti nasilju med dejtanjem first appeared on Globalno učenje.

“Dream Fighters”: borba proti spolnim stereotipom skozi igro

Mediteranski inštitut za študije spolov (MIGS) skozi igro naslavlja spolne odnose in vzorce vedenja med mladimi. Cilj projekta je zmanjšati spolno segregacijo v življenju in delu.

Projektne aktivnosti vključujejo delavnice ozaveščanja za mladinske delavce in izobraževalce. Pri tem uporabljajo inovativna pedagoška orodja, vključno z izobraževalnim programom GenderED in aplikacijo Dream Fighters. Ta orodja opremijo mladinske delavce in izobraževalce z orodji za boj proti spolnim stereotipom.

Moj odtis. Moj glas. Moja izbira

Bolgarska organizacija ELA izvaja projekt »My Footprint. My Voice. My Choice.«, ki je namenjen študentom, da ocenijo svojo vlogo kot globalni državljani. Projekt se osredotoča na potrošnjo in načine, kako je posameznik odvisen od ljudi in procesov, ki se odvijajo v oddaljenih krajih, pa tudi na vpliv naših dejanj na okolje.

V sklopu projekta se izvaja spletna kampanja, namenjena učencem od 1. do 7. razreda, ki ponuja prilagojene informacije o ozadju vsakodnevnih predmetov in dejavnosti. Cilj projekta je omogočiti otrokom, da analizirajo svoje vsakdanje življenje z globalnega vidika in da postanejo aktivni iskalci informacij in ne le pasivni prejemniki.

Več o projektih.

Projekt Bridge 47 sooblikuje in izvaja 15 evropskih in globalnih organizacij civilne družbe, med njimi je tudi platforma SLOGA. Namen projekta je mobilizacija civilne družbe, da s pomočjo globalnega učenja prispeva k pravičnosti in izkoreninjenju revščine po svetu. Projekt Bridge 47 sofinancirata Evropska unija in Ministrstvo za zunanje zadeve Republike Slovenije.

The post Spletna orodja = pedagoška orodja first appeared on Globalno učenje.

“Lahko se odločijo, da bodo sodelovali kot posamezniki ali kot skupina. Odgovor in avtorica/avtor odgovora se zabeleži v realnem času in je vidna vsem. Odgovarjanje na vprašanja tako postane družabna igra, ki upošteva načela učenja preko igre. Z ustrezno pripravo kviza (vprašanj, namigov, vmesnih pojasnil, vstavljenih povezav ipd.) ga lahko spremenimo tudi v digitalno aktivistično orodje.

Pri pripravi Kohoot kviza o »Enakosti spolov« smo upoštevali oba vidika. Prepričani smo, da se bodo vsi, ki se ga bodo lotili, naučili nekaj novega o enakosti spolov in spoznali prednosti, ki jih vsem nam prinaša uresničitev tega razvojnega cilja.”

Vir: IAŠ

The post Kahoot kviz na temo »Enakost spolov – SDG5« first appeared on Globalno učenje.

“Med aktivisti še vedno poteka razprava o relativnih prednostih ene in druge oblike; mislimo pa, da je v večini primerov najučinkovitejša kombinacija obeh pristopov. Podrobnejšega spoznavanja digitalnega aktivizma smo se lotili na primeru »Enakosti spolov – Cilj trajnostnega razvoja 5 SDG5«. Zelo hitro smo odkrili, da je na spletu ogromno informacij, pobud, peticij, blogov, videoblogov idr. s pobudami o enakosti spolov. Spoznali smo, torej, da je digitalni aktivizem za spremembo obstoječih hierarhičnih odnosom med spoloma (spoli?) živ in dejaven na globalni ravni. Očitno nam je postalo tudi, da so orodja in metode digitalnega aktivizma prilagojene družbeno ekonomskim kontekstom v katerih se izvaja in jih namerava spremeniti ter da prinaša za aktiviste in aktivistične organizacije tudi tveganja in nevarnosti.”

Vir: IAŠ

The post Aktivizem? Digitalni Aktivizem? first appeared on Globalno učenje.

Dostop do trajnostnega in kakovostnega izobraževanja je eden izmed največjih izzivov na svetu, danes in v prihodnje. Izobraževanje je v ospredju pri ciljih, ki si  jih je zadala mednarodna skupnost do leta 2030. Zato UNESCO prioritizira enakost spolov v in skozi izobraževanje. Izobraževanje deklic in žensk je, najprej, temeljna človekova pravica in pa tudi ključen vzvod za trajnostni razvoj in mir.

Na ta izziv se je dolgo gledalo zgolj skozi eno perspektivo, v povezavi z doseganjem enakega števila deklic in dečkov v šolah, na kar se je gledalo kot na merilo za uspeh ali neuspeh naporov za integracijo deklic in mladih žensk v izobraževalne sisteme. Iz te perspektive je bil v zadnjih 20 letih dosežen bistven napredek. Toda realnost ostaja kompleksna. Neenakosti med državami seveda ostajajo in dejstvo je, da kljub večjemu dostopu do izobraževanja v nekaterih delih sveta, neenakost spolov v izobraževanju vztraja. Deklice in mlade ženske so še naprej diskriminirane, še posebej kar se tiče priložnosti po končanem šolanju.

Zato globalno poročilo poudarja potrebo po širšem mišljenju in akcijah za doseganje več kot le enakost spolov v izobraževanju, ker – če je dstop do izobraževanja absolutno ključen izziv za trajnostni razvoj, in moramo nadaljevati z delom za promocijo izobraževanja, še posebej, ko to ni doseženo, moramo gledati tudi na enakost okraj številk.

Da bi dosegli polno enakost spolov v in skozi izobraževanje, moramo zagotoviti, da bodo deklice, ko vstopijo v šolo, ostale v šoli in dobile podobne priložnosti kot jih imajo dečki na svoji poti izobraževanja do konca šolanja. To pomeni tudi, da v šolah naslavljamo in dekonstruiramo spolne stereotipe. To je ambicija programov, ki jih podpira UNESCO – da deklice ne le končajo šole, temveč imajo tudi dostop do področij šolanja, še posebej znanosti in tehnologije, kjer so še vedno večinoma v manjšini.

Poročilo vabi bralke_ce k raziskovanju vseh faktorjev, ki nadaljujejo neenakosti med spoli v šoli. Vladam prinaša orodja za analiziranje situacije v njihovih državah in za razvoj strategij za spremembe. Poročilo predstavlja tudi študije nacionalnih učnih načrtov in se osredotoča predvsem na države z največjimi neenakostmi spolov v izobraževnju.

Nekaj poudarkov iz poročila:

Kljub napredku samo 2 od 3 držav dosegajo enakost v osnovnem, ena od dveh v nižjem srednjem in ena od 4 v višjem srednješolskem izobraževanju. Četrtina držav ima veliko neenakost na račun dečkov v višjem srednješolskem izobraževanju, kar se ni spremenilo od leta 2000.

Nekatere regije napredujejo hitreje, vključno s srednjo in južno Azijo, predvsem zahvakljujoč spremembam v Indiji. Države podsaharske Afrike pa ostajajo daleč od enakosti na vseh ravneh izobraževanja. V državah z nizko ravnjo končanja osnovnega in srednješolskega izobraževanja, se za deklice dostop do izobraževanja z revščino še zmanjša.

Škodljive socialne norme lahko zaustavljajo spremembe v izobraževanju, saj so ženske še vedno pogosto videne kot žene in odgovorne za skrb; več kot četrtina ljudi misli, da je “univerzitetna izobrazba bolj pomembna za dečke”. V večini držav je dvakrat bolj verjetno, da bodo v delo doma vključene deklice, kot dečki.

Doseganje enakosti spolov se ne bo zgodilo brez politične zavezanosti. Zakoni morajo prepovedovati otroške poroke in omogočati nosečim šolarkam, da hodijo v šolo. Vsaj 117 držav in teritorijev še vedno dovoljuje, da se otroci poročajo. Spolno pogojeno nasije, ki je povezano s šolo vpliva na obivakovanje šole in učenje. Eden izmed 4 šolajočih se otrok v državah z visokimi prihodni in 1 izmed 3 v državah z nizkimi in srednjimi dohodki je doživelo trpinčenje v zadnjih 12 mesecih. Nasilja je še več v situaciji razseljenosti.

Celostna spolna vzgoja poveča priložnosti za izobraževanje, naslavljanje spolnih norm in promovira enakost spolov, kar se kaže v odgovornejšem spolnem vedenju in manj zgodnjih nosečnostih. Preveč šol nima osnovnih sanitarnih pogojev za menstrualno higieno. Samo polovica šol je imela leta 2016 pogoje za umivanje rok z milom in vodo.

Poročilo lahko v angleščini v celoti preberete tukaj.

Vir: UNESCO

The post UNESCO: globalno poročilo o enakosti spolov in izobraževanju first appeared on Globalno učenje.

Enakost spolov ne pomeni istosti žensk in moških in je tudi ni mogoče enačiti z enakopravnostjo spolov. Vodilno načelo koncepta enakosti spolov je sprejemanje različnosti med moškimi in ženskami, enako vrednotenje vlog, norm in pričakovanj, omogočanje izbire ter polnega sodelovanja in razvoja potenciala žensk in moških v družbi brez omejevanja s stereotipi o izbranem spolu.

Enakost spolov pomeni:

• da imajo ženske in moški enako dostojanstvo, pravice in odgovornosti,
• da so moški in ženske enako udeleženi in imajo enako družbeno moč, s katero vplivajo na načrtovanje in odločanje na vseh področjih javnega in zasebnega življenja,
• da imajo ženske in moški enak položaj ter enake možnosti za uživanje vseh pravic,
• da imajo moški in ženske enake možnosti za razvoj osebnih potencialov, s katerimi prispevajo k družbenemu razvoju,
• da imajo ženske in moški enake koristi od rezultatov, ki jih prinaša ta razvoj.

Kljub velikemu napredku na tem področju se neenakosti med ženskami in moškimi še vedno ohranjajo. Porazdelitev družbene moči, vpliva in dostopa do virov med moškimi in ženskami ostaja neenakomerna in neenakovredna.

Na večini področij zasebnega in družbenega življenja so ženske pogosteje v slabšem položaju kot moški. Tako je na primer med brezposelnimi več žensk, ženske opravijo več neplačanega gospodinjskega dela, več časa namenijo skrbi za otroke, zaradi družinskih obveznosti ženske pogosteje delajo s krajšim delovnim časom, za svoje delo prejemajo nižje plačilo in nižje pokojnine, ženske so pogosteje žrtve nasilja v partnerskih odnosih, so pogosteje izpostavljene revščini, manj žensk je na mestih odločanja v gospodarstvu, manj sodelujejo v procesih političnega odločanja itd.

Uravnotežena zastopanost pomeni, da je delež vsakega od spolov najmanj 40-odstoten, saj imata tako oba spola dejansko moč vplivanja na odločitve. Dejansko enakost spolov je mogoče doseči le, če je uresničena uravnotežena zastopanost in udeležba žensk in moških v procesih odločanja, kar vključuje tako gospodarski sektor kot tudi politično odločanje. Odločitve, ki jih sprejema samo ena skupina, so praviloma manj celovite in ne naslavljajo potreb vseh družbenih skupin.

The post Muzej stereotipov first appeared on Globalno učenje.

Projekt, ki naslavlja mlade in tematiko stereotipnih vlog žensk in moških, je tudi natečaj Evropa v šoli, ki poteka v Sloveniji že 20 let. V okviru tega projekta so otroci in mladi na osnovnih in srednjih šolah v šolskem letu 2018/19 vabljeni, da ustvarjajo na literarnem, likovnem, foto in video natečaju pod naslovom Snemimo roza–modra očala: Ustvarjajmo družbo enakih možnosti in priložnosti za dekleta in fante. Natečaj je povezan s 5. ciljem trajnostnega razvoja – Enakost spolov, katerega glavni namen je doseči enakost spolov ter krepiti vlogo vseh žensk in deklic.

Ker so spolni stereotipi ključni vzrok za neenakost žensk in moških, je na mestu  vprašanje, kaj lahko storimo, če delamo z mladimi. Da bi bilo odpravljanje spolnih stereotipov uspešnejše, bi morali pregledati in po potrebi predrugačiti šolske kurikule, formalno in neformalno izobraževanje ter učna gradiva, obenem pa spodbujati poklicno usmerjanje, ki podpira resnična zanimanja in talente fantov in deklet. Razvijati je treba tudi kritičen odnos do medijev, ki pogosto prikazujejo ideal ženske, ki ni uresničljiv in zato povzroča mnogo stisk in  posredno celo zdravstvenih težav. Posebno pozornost je treba posvetiti tudi novim tehnologijam. Tisti, ki delajo z mladimi, pa lahko storijo vsaj dvoje: da ne vnašajo steeotipov v svoje delo, in da spodbujajo dečke in deklice k tistim dejavnostim, ki jih resnično veselijo, sta menili obe uvodničarki.

Dostop do gradiv

The post Gradiva konference Nestereotipno o stereotipih na voljo first appeared on Globalno učenje.

Enakost za ženske in dekleta je enakost za vse – letak

Ženske predstavljajo 40 % svetovne delovne sile, vendar so pogosto ujete v nestabilnih delovnih mestih, ki so slabše plačana, ne zagotavljajo zadostne socialne varnosti in ponujajo malo možnosti za nadaljnje izobraževanje ter napredovanje.

Ženske v Evropski uniji se še vedno soočajo z veliko nižjimi stopnjami zaposlenosti v primerjavi z moškimi, prav tako pa so za opravljeno delo slabše plačane (leta 2014 so ženske v povprečju prejele 16,6 % nižjo bruto plačo na uro kot moški).

Vsak dan rodi več kot 20.000 deklet, mlajših od 18 let, ki prihajajo iz držav z nizkimi in srednjimi dohodki. Na svetu zaradi zapletov med nosečnostjo ali porodom vsako leto umre več kot 289.000 žensk. Neenak dostop do zdravstvenih storitev za ženske je kruta resničnost tudi v Evropski uniji, v kateri 1 od 10 žensk v prvih mesecih nosečnosti nima dostopa do storitev materinske nege. V pomanjkanju dostopa do zdravstvenih storitev se odraža nespoštovanje pravic žensk in njihove pravice do sodelovanja v postopkih odločanja o vprašanjih, ki jih neposrednjo zadevajo.

Na svetu vsak dan umre približno 830 žensk zaradi vzrokov, povezanih z nosečnostjo in porodom, ki bi jih bilo mogoče preprečiti. Leta 2015 je bilo v evropski uniji zabeleženih preko 1.800 smrti mater.

Dekleta predstavljajo 54 % populacije, ki se ne izobražuje. Pogosto so prisiljena v opustitev šolanja zaradi prisilnih porok otrok, šolnin, pomanjkanja sanitarnih ureditev, strahu pred spolnim nasiljem ali zaradi nižje pripisane vrednosti njihove izobrazbe. Pomanjkanje izobrazbe in vključevanja v postopke odločanja odločilno zmanjšuje njihove možnosti, da so slišane, si zagotovijo ustrezno varnost ter kot odrasle osebe dostopajo do dostojnih delovnih mest.

The post Enakost za ženske in dekleta je enakost za vse first appeared on Globalno učenje.

V sklopu projekta bo vsak mesec do oktobra 2017 predstavljen en cilj trajnostnega razvoja v povezavi z globalnim učenjem. Prispevek bo podrobneje predstavil vsebino posameznega cilja Agende 2030 za trajnostni razvoj in pojasnil, kako lahko globalno učenje pripomore k njegovemu doseganju.

KONZORCIJ NVO – Tematski mesec CTR 5 in GU

V projektu Konzorcij NVO: Z globalnim učenjem do globalnih ciljev!, ki bo trajal 17 mesecev (do oktobra 2017), in ki ga financira Ministrstvo za zunanje zadeve, bomo organizacije med drugim izvedle delavnice globalnega učenja za otroke in učitelje, organizirale nacionalno konferenco in motivacijski dan za učitelje, izdale promocijski letak in Priročnik o ciljih trajnostnega razvoja v povezavi z globalnim učenjem, izvajale bomo zagovorniške aktivnosti, izdale tematsko številko Slogopisa o globalnem učenju, mesečne novičnike za učitelje, izvedle Teden globalnega učenja v novembru 2016 in spletno ozaveščevalno kampanjo.

V konzorciju NVO smo združeni Humanitas, Zavod Global, Inštitut za afriške študije, Zavod Voluntariat, Kulturno izobraževalno društvo PINA, Mirovni inštitut, ADRA Slovenija, Umanotera, Focus, Društvo Amnesty International Slovenije, Društvo za Združene narode za Slovenijo, Človekoljubno društvo Up Jesenice in platforma SLOGA.

Projekt Konzorcij NVO: Z globalnim učenjem do globalnih ciljev! Podpira Ministrstvo za zunanje zadeve Republike Slovenije, koordinira pa ga SLOGA, platforma za razvoj, globalno učenje in humanitarno pomoč.

Vsebina gradiv ne predstavlja uradnega stališča Vlade Republike Slovenije.

The post 5. cilj trajnostnega razvoja in globalno učenje first appeared on Globalno učenje.